Formation Pratique évaluative handicap adulte

3,30/4 (11 avis)
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Formation sur l’évaluation des capacités et des besoins de l'adulte en situation de handicap

L’évaluation constitue une démarche structurée et réfléchie permettant de comprendre, d’analyser et d’interpréter les capacités, les ressources et les besoins de l’adulte en situation de handicap. Elle représente un outil central de l’accompagnement personnalisé, indispensable à l’élaboration de réponses adaptées, cohérentes et respectueuses du projet de vie, dans une logique de bien-être et de soutien à l’autonomie. Ce module de formation vise à renforcer les compétences des professionnels en matière de pratiques évaluatives, en leur apportant des repères méthodologiques et des outils adaptés aux différents types de handicap. Il permet ainsi d’affiner la compréhension des situations individuelles et d’améliorer la pertinence des propositions d’accompagnement et de prise en soin.

Objectifs de la formation Pratique évaluative handicap adulte

  • Comprendre les principes de l'évaluation biopsychosociale globale ainsi que les exigences éthiques et déontologiques associées.
  • Analyser les enjeux de l'évaluation dans la construction d'un accompagnement personnalisé et le développement du potentiel de la personne accompagnée.
  • Sélectionner des approches et des outils d'évaluation standardisés, adaptés aux situations de handicap et au contexte d'intervention.
  • Intégrer la démarche évaluative dans le quotidien de l'accompagnement et les actes de la vie quotidienne.
  • Mettre en œuvre une démarche d'évaluation continue en ESMS, de l'évaluation initiale à la réévaluation régulière.

Programme détaillé de la formation

Les grands principes de l'évaluation :

  • Une évaluation biopsychosociale globale.
  • L'utilisation d'outils standardisés et validés.
  • Une individualisation de la pratique évaluative adapté à chaque personne.
  • Si possible, la participation de la personne au processus d'évaluation.
  • Une coordination et collaboration pluriprofessionnelle.
  • La nécessité d'une démarche d'évaluation continue.
  • Le respect de l'éthique.

L'intérêt et les enjeux de l'évaluation des capacités et besoins de l'adulte en situation de handicap :

  • La possibilité de d'élaborer un projet d'accompagnement réellement personnalisé.
  • L'optimisation du potentiel de chaque personne accompagnée.
  • L'identification des actions et ressources nécessaires pour répondre aux besoins.
  • L'inscription dans une démarche d'amélioration continue des prestations en ESMS.

Les différentes approches de l'évaluation :

  • L'approche fonctionnelle et l'évaluation des capacités de la personne à accomplir certains actes de la vie quotidienne.
  • L'approche par observation directe ou indirecte.
  • L'approche centrée sur la personne, ses besoins et attentes à l'aide de questionnaires et d'entretiens.
  • L'approche multidisciplinaire et la collaboration entre les différents professionnels.
  • Les principes de l'évaluation des capacités intellectuelles et cognitives : les tests neuropsychologiques.
  • L'évaluation du langage et de la communication non verbale.
  • Les principes de la théorie de l'esprit et son importance dans l'évaluation des compétences sociales.
  • L'évaluation spécialisée (douleur, troubles psycho comportementaux, agitation…)

Présentation des différents outils d'évaluation en fonction du handicap et du contexte :

  • L'évaluation dans le cadre d'un trouble du spectre autistique : Le C.A.R.S.T, le VINELAND.
  • Les échelles de l'évaluation de la qualité de vie : échelle de Schalock et Keith, le QOL-PMD, le MQV-3D
  • Les échelles d'évaluations de la réalisation des actes de la vie quotidienne : échelle de Barthel, de Lawton et Brody, l'EVA-AVQ
  • L'échelle d'évaluation globale GEVA.
  • Les autres échelles d'évaluation selon la situation ( ECAP ou encore AIRMES pour la douleur…)

Selon le public accueilli, les attentes et ce qui est déjà mis en place au sein de l'établissement, l'intervenant(e) détaillera les échelles d'évaluation les plus pertinentes.

Au niveau de la vie quotidienne des personnes accompagnées :

  • L'intégration des pratiques évaluatives dans le quotidien.
  • Le principe de l'évaluation dans les actes de la vie quotidienne (AVQ)
  • L'évaluation des activités instrumentales de la vie quotidienne (AIVQ)
  • Le principe de l'évaluation des activités thérapeutiques et occupationnelles.

Les grands principes de la « toilette évaluative » :

  • Les professionnels concernés et l'intérêt de la présence d'un(e) ergothérapeute ou psychomotricien(ne).
  • Les avantages d'une évaluation en binôme.
  • L'évaluation des capacités motrices, cognitives et sensorielles.
  • Les grilles d'évaluation à favoriser.
  • L'importance de la communication verbale et non verbale lors de l'évaluation.

L'intégration de l'approche évaluative au sein des ESMS dans le contexte des projets personnalisés :

  • L'importance de la procédure d'évaluation initiale des besoins et capacités des personnes et l'identification des attentes.
  • La mise en commun des différentes évaluations réalisés par les différents professionnels.
  • L'analyse et la cotation de ces évaluations.
  • La notion d'émergence des capacités et besoins.
  • L'élaboration et la mise en œuvre du projet personnalisé.
  • La procédure de réévaluation.

Les étapes clés pour mettre en place cette démarche d'évaluation continue :

  • La formation des professionnels.
  • La définition du choix des outils d'évaluation en fonction des objectifs et du public accueilli.
  • La nécessité de la planification des différentes évaluations.
  • La définition des modalités de l'intégration des évaluations dans l'accompagnement quotidien.
  • Le suivi régulier et la réévaluation.
  • Le choix des supports de communication des résultats des évaluations et de l'accès à ces informations.

Public visé

Cette formation sur l'évaluation des capacités et des besoins s'adresse aux professionnels impliqués dans l'analyse des situations et l'élaboration des accompagnements personnalisés des personnes en situation de handicap.
Exemples de professionnels concernés : éducateurs spécialisés, moniteurs-éducateurs, infirmiers, psychologues, travailleurs sociaux, cadres.

Pré-requis

Ce temps de formation consacré à l'analyse des capacités et des besoins des adultes en situation de handicap est ouvert aux professionnels en exercice, sans condition de niveau préalable. Il est accessible quel que soit votre degré d'expérience, débutant comme confirmé.

Informations d'admission

Pour cette action de formation sur les pratiques d'évaluation auprès d'adultes en situation de handicap, l'admission en format intra-établissement relève de la décision de l'établissement. Les équipes d'Idéage Formation se tiennent à disposition pour accompagner l'identification et l'orientation des professionnels à intégrer au parcours.

Profils des formateurs qui assurent la formation Pratique évaluative handicap adulte

Ce module de formation consacré à l'analyse des capacités fonctionnelles et des besoins d'accompagnement chez l'adulte en situation de handicap est assuré par des ergothérapeutes, psychologues et infirmiers disposant d'une expertise clinique et institutionnelle reconnue dans le secteur médico-social. Leur connaissance approfondie de l'évaluation des capacités fonctionnelles, de l'observation en situation réelle, des besoins d'accompagnement et de la coordination des projets personnalisés permet d'apporter un éclairage professionnel en lien avec les réalités de terrain et les pratiques institutionnelles.
Le CV et le profil du/des intervenant(s) seront transmis avec la proposition et le devis.

Modalités pédagogiques

  • Apports théoriques structurés et méthodologiques sur l'évaluation des besoins de la personne en situation de handicap.
  • Études de cas issues de situations rencontrées en secteur sanitaire, social et médico-social.
  • Analyse de pratiques à partir de situations professionnelles apportées par les participants.
  • Ateliers en petit groupe pour construire une démarche d'évaluation des capacités et des besoins de l'adulte en situation de handicap.
  • Mises en situation sur des scénarios de terrain pour choisir des outils et formuler des hypothèses d'accompagnement.
  • Brainstorming et questionnement collectif pour comparer les approches et partager des repères communs.

Moyens & supports pédagogiques

  • Mise à disposition d'un espace numérique sécurisé (extranet participant).
  • Présentation diaporama.
  • Supports pédagogiques adaptés aux modules de formation, pouvant s'appuyer sur des documents de référence en lien avec la thématique abordée (fiches de synthèse HAS, outils professionnels, échelles d'évaluation...).
  • Documents de travail utilisés lors de la formation.
  • Livret stagiaire regroupant l'ensemble des contenus abordés, mis à la disposition des participants via leur extranet.

Accessibilité

Toute situation de handicap peut être signalée en amont par le chargé de formation. Le livret de pré-formation invite également les participants à faire part de leurs besoins spécifiques afin de permettre, si nécessaire, la mise en place d'adaptations pédagogiques ou organisationnelles. Une page dédiée à l'accessibilité est disponible pour plus d'informations.

Modalités d'évaluation

Modalités d'évaluation de la progression pédagogique :
La progression des participants est évaluée au moyen de questionnaires de connaissances pré et post formation, d'un autopositionnement des compétences en début et en fin de parcours, ainsi que d'une évaluation formative continue, fondée sur l'analyse de vignettes cliniques, les mises en situation et l'analyse des pratiques professionnelles tout au long de la formation.

Évaluation de la satisfaction et de l'efficacité de la formation :
La satisfaction des participants est recueillie en fin de formation, puis complétée par une évaluation à froid réalisée trois mois après l'action, permettant d'apprécier la pertinence des contenus, la qualité de l'animation et l'impact global de la formation. Un rapport détaillé est transmis, incluant les statistiques de la formation ainsi que le compte rendu du formateur.

Détail de la satisfaction

Critère évalué Note moyenne
Globalement, mon degré de satisfaction pour cette formation est:
3,30/4 (11 avis)
Le contenu de la formation correspondait à mes attentes
3,10/4 (11 avis)
Le contenu de la formation va me permettre d'améliorer mes pratiques
3,10/4 (11 avis)
Les objectifs de formation étaient clairs
3,60/4 (11 avis)
Les supports remis sont utiles pour ce que j'ai appris
3,40/4 (11 avis)
Les méthodes pédagogiques (débat, vidéo, diapositive...) ont facilité l'acquisition du contenu de la formation
3,30/4 (11 avis)
Le contenu correspondait au programme
3,10/4 (10 avis)
Les études de cas, les différents exercices proposés par le formateur étaient adaptés à ma pratique quotidienne
3,40/4 (11 avis)
La durée de la formation était suffisante
3,70/4 (11 avis)
La composition du groupe m'a permis de me sentir à l'aise
3,80/4 (11 avis)
La progression pédagogique était adaptée (rythme de la formation, équilibre théorie/pratique, sentiment de progression et de compréhension...)
3,00/4 (11 avis)
Les études de cas, les différents exercices proposés par le formateur étaient en nombre suffisant
3,40/4 (11 avis)
Programme mis à jour le 27/04/2026 Indicateurs de satisfaction mis à jour le 04/05/2026

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Format Présentiel ou distanciel
Durée 2 jours (14 heures)
Coûts pédagogiques à partir de 2250 € (TTC)

Ce tarif sera complété par les frais de déplacement et d'hébergement du formateur, évalués au moment de l'édition du devis.

En inter-établissements

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Ref: MOD_2023084

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