Norme, normale, anormale, pathologique… L’équipe éducative confrontée aux différences inter-individuelles de la petite enfance

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Dans un contexte contemporain, où la diversité des profils et des comportements des enfants se fait de plus en plus marquée, les professionnels de la petite enfance se trouvent fréquemment face à des situations où la distinction entre le normal et le pathologique n’est pas toujours évidente. Cette formation vise à apporter un éclairage scientifique et pratique sur ces concepts, tout en proposant des outils concrets pour faire preuve de discernement et de professionnalisme à travers ces différences inter-individuelles. En abordant de manière approfondie les notions de norme et de pathologie dans le contexte des EAJE, la formation aspire à renforcer les compétences des professionnels dans la gestion et l’accompagnement des diversités comportementales et développementales des enfants accueillis, tout en préservant un environnement inclusif et stimulant pour tous. Les professionnels seront ainsi mieux armés pour répondre aux défis quotidiens posés par les variations inter-individuelles et pour assurer un accompagnement éducatif et pédagogique de qualité, respectueux de chaque trajectoire de développement.

Objectifs de la formation

  • Développer des compétences d’observation et d’analyse pour différencier les comportements atypiques mais non pathologiques des comportements anormaux chez les jeunes enfants.
  • Favoriser une approche respectueuse et bienveillante des différences inter-individuelles en tenant comptes des besoins spécifiques de chaque enfant.
  • Déployer une communication et des interventions pertinentes en cas de suspicion d’un trouble du développement ou du comportement pathologiques. 
LE RAPPORT AUX NORMES, À LA NORMALITÉ : UN CONTINUUM DU NORMAL AU PATHOLOGIQUE :

Les représentations et les perceptions individuelles de la normalité :

  • Des termes à ne pas confondre.
  • La connaissance du développement de l’enfant et des écarts inter-individuels.
  • L’évaluation des représentations individuelles.
  • L’impact des valeurs et des croyances sur la perception de la normalité.

Les concepts clés :

  • La norme : sociale, statistique ou fonctionnelle ?
  • La différenciation entre les comportements différenciés et les comportements anormaux.
  • Les outils pour aider à la distinction entre comportements différenciés et anormaux.

La distinction entre troubles du développement, du comportement, de l’attachement – présentations synthétiques :

  • Les troubles du développement.
  • Les troubles du comportement.
  • Les troubles de l’attachement.
L’IDENTIFICATION DES COMPORTEMENTS DIFFÉRENCIÉS MAIS NON PATHOLOGIQUES : 

La compréhension des attentes et des valeurs professionnelles :

  • L’analyse des attentes et des valeurs spécifiques du professionnel.
  • La distinction entre les comportements attendus et les comportements différenciés : quelle marge laisser avant de s’alarmer ?

L’observation et l’analyse des comportements différenciés :

  • Les techniques d’observation et de recueil d’informations.
  • L’analyse des facteurs pouvant influencer les comportements.
  • La recherche de remédiation ou non des comportements différenciés.

LA CONDUITE À TENIR FACE À UN DOUTE SUR LA PRÉSENCE D’UN TROUBLE CHEZ L’ENFANT : 
La communication et la collaboration avec les familles :
  • La mise en place d’une communication transparente et soutenante.
  • Le partage des observations sans induire d’inquiétude prématurée.
  • L’encouragement de l’échange bidirectionnel d’informations et de préoccupations.

L’approche éthique et le respect des droits de l’enfant :

  • La garantie de la confidentialité et de la protection des informations.
  • L’évitement de toute forme de stigmatisation ou d’étiquetage.
  • L’assurance que les interventions sont centrées sur l’intérêt supérieur de l’enfant.

Les stratégies d’intervention au sein de l’EAJE :

  • L’adaptation des activités et de l’environnement aux besoins spécifiques de l’enfant.
  • La promotion d’une inclusion positive et respectueuse.
  • La formation continue de l’équipe sur les besoins particuliers et les stratégies d’intervention.

La collaboration avec des professionnels externes :

  • L’établissement de liens avec des spécialistes du développement de l’enfant.
  • L’organisation d’évaluations spécialisées si nécessaires.
  • La mise en œuvre des recommandations et ajustements des pratiques en conséquence.

L’élaboration et le suivi d’un plan d’accompagnement individualisé :

  • La définition des objectifs et des stratégies d’intervention en collaboration avec les spécialistes.
  • L’implication des familles dans le développement et le suivi du plan.
  • L’évaluation régulière de l’efficacité des interventions et ajustements nécessaires. 

Profil des participants

Cette formation s’adresse aux professionnels de la petite enfance travaillant dans les établissements d’accueil de jeunes enfants. 

Cette formation ne nécessite pas de prérequis. 

Modalités pédagogiques

Les méthodes pédagogiques retenues sont les suivantes :

  • L’apport d’un contenu théorique, mais surtout méthodologique.
  • L’analyse des pratiques professionnelles actuelles.
  • Le visionnage de séquences vidéo.
  • Des ateliers pédagogiques.
  • Des mises en situation pratiques.

Cette action de formation comprend deux phases d’évaluation : une évaluation initiale des attentes et des connaissances au début de la formation, et une évaluation finale de la qualité et des connaissances acquises à la fin de la formation.

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14 pers. max
7h (1 jours)
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