L’ÉVALUATION DES CAPACITÉS ET BESOINS DE L’ADULTE EN SITUATION DE HANDICAP :
Les grands principes de l’évaluation :
- Une évaluation biopsychosociale globale.
- L’utilisation d’outils standardisés et validés.
- Une individualisation de la pratique évaluative adapté à chaque personne.
- Si possible, la participation de la personne au processus d’évaluation.
- Une coordination et collaboration pluriprofessionnelle.
- La nécessité d’une démarche d’évaluation continue.
- Le respect de l’éthique.
L’intérêt et les enjeux de l’évaluation des capacités et besoins de l’adulte en situation de handicap :
- La possibilité de d’élaborer un projet d’accompagnement réellement personnalisé.
- L’optimisation du potentiel de chaque personne accompagnée.
- L’identification des actions et ressources nécessaires pour répondre aux besoins.
- L’inscription dans une démarche d’amélioration continue des prestations en ESMS.
LES DIFFERENTES APPROCHES ET OUTILS D’ÉVALUATION DES CAPACITÉS ET BESOINS :
Les différentes approches de l’évaluation :
- L’approche fonctionnelle et l’évaluation des capacités de la personne à accomplir certains actes de la vie quotidienne.
- L’approche par observation directe ou indirecte.
- L’approche centrée sur la personne, ses besoins et attentes à l’aide de questionnaires et d’entretiens.
- L’approche multidisciplinaire et la collaboration entre les différents professionnels.
- Les principes de l’évaluation des capacités intellectuelles et cognitives : les tests neuropsychologiques.
- L’évaluation du langage et de la communication non verbale.
- Les principes de la théorie de l’esprit et son importance dans l’évaluation des compétences sociales.
- L’évaluation spécialisée (douleur, troubles psycho comportementaux, agitation…)
Présentation des différents outils d’évaluation en fonction du handicap et du contexte :
- L’évaluation dans le cadre d’un trouble du spectre autistique : Le C.A.R.S.T, le VINELAND.
- Les échelles de l’évaluation de la qualité de vie : échelle de Schalock et Keith, le QOL-PMD, le MQV-3D
- Les échelles d’évaluations de la réalisation des actes de la vie quotidienne : échelle de Barthel, de Lawton et Brody, l’EVA-AVQ
- L’échelle d’évaluation globale GEVA.
- Les autres échelles d’évaluation selon la situation ( ECAP ou encore AIRMES pour la douleur…)
Selon le public accueilli, les attentes et ce qui est déjà mis en place au sein de l’établissement, l’intervenant(e) détaillera les échelles d’évaluation les plus pertinentes.
L’INTÉGRATION AU QUOTIDIEN DE LA PRATIQUES ÉVALUATIVE :
Au niveau de la vie quotidienne des personnes accompagnées :
- L’intégration des pratiques évaluatives dans le quotidien.
- Le principe de l’évaluation dans les actes de la vie quotidienne (AVQ)
- L’évaluation des activités instrumentales de la vie quotidienne (AIVQ)
- Le principe de l’évaluation des activités thérapeutiques et occupationnelles.
Les grands principes de la « toilette évaluative » :
- Les professionnels concernés et l’intérêt de la présence d’un(e) ergothérapeute ou psychomotricien(ne).
- Les avantages d’une évaluation en binôme.
- L’évaluation des capacités motrices, cognitives et sensorielles.
- Les grilles d’évaluation à favoriser.
- L’importance de la communication verbale et non verbale lors de l’évaluation.
LA MISE EN ŒUVRE D’UNE DÉMARCHE D’ÉVALUATION STANDARDISÉE ET ADAPTÉE EN ESMS :
L’intégration de l’approche évaluative au sein des ESMS dans le contexte des projets personnalisés :
- L’importance de la procédure d’évaluation initiale des besoins et capacités des personnes et l’identification des attentes.
- La mise en commun des différentes évaluations réalisés par les différents professionnels.
- L’analyse et la cotation de ces évaluations.
- La notion d’émergence des capacités et besoins.
- L’élaboration et la mise en œuvre du projet personnalisé.
- La procédure de réévaluation.
Les étapes clés pour mettre en place cette démarche d’évaluation continue :
- La formation des professionnels.
- La définition du choix des outils d’évaluation en fonction des objectifs et du public accueilli.
- La nécessité de la planification des différentes évaluations.
- La définition des modalités de l’intégration des évaluations dans l’accompagnement quotidien.
- Le suivi régulier et la réévaluation.
- Le choix des supports de communication des résultats des évaluations et de l’accès à ces informations.