Formation sur les activités favorisant le développement psychomoteur du jeune enfant

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La veille au bon développement psychomoteur des jeunes enfants est un axe fondamental du travail dans le domaine de la petite enfance. Au cours de cette formation, les participants exploreront en profondeur les différentes dimensions du développement psychomoteur chez les enfants en bas âge en se concentrant sur des éléments tels que la coordination motrice, la perception sensorielle, l’équilibre et les compétences cognitives. Ils apprendront à concevoir et à mettre en œuvre des activités spécifiquement adaptées à l’âge et au stade de développement de chaque enfant, favorisant ainsi leur exploration, leur apprentissage et leur confiance en eux-mêmes.

Objectifs de la formation

  • Comprendre les principes et les fondements du développement psychomoteur chez le jeune enfant.
  • Identifier les types d’activités contribuant au bon développement psychomoteur.
  • Savoir repérer les signes indicateurs d’un retard de développement psychomoteur.
LE DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR ET SES ENJEUX :

Les différentes étapes du développement psychomoteur :

  • La définition du développement psychomoteur.
  • Les composantes du développement psychomoteurs et leurs étapes.
  • Les facteurs influençant le développement psychomoteur.
  • Les conséquences d’un développement psychomoteur déficient.

Les enjeux du développement psychomoteur :

  • L’acquisition de compétences fondamentales.
  • L’amélioration de l’estime de soi et du bien-être.
  • L’inclusion sociale.
  • L’impact sur la réussite sociale.
LES PRINCIPES FONDAMENTAUX DU RENFORCEMENT DU DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DE L’ENFANT :

L’individualisation des activités :

  • L’adaptation des activités au stade de développement de l’enfant.
  • La prise en compte des besoins fondamentaux de l’enfant.
  • La reconnaissance des différences individuelles et des styles d’apprentissages.
  • La flexibilité dans la planification des activités.

L’encouragement de l’exploration et de la découverte :

  • L’expérimentation et la manipulation.
  • La curiosité et l’intérêt des enfants.
  • La mise à disposition de ressources variées pour stimuler la découverte.
  • La valorisation de la créativité et de l’innovation.

La promotion de l’interaction sociale et de la communication :

  • L’encouragement des échanges et des interactions entre les enfants.
  • L’utilisation d’activités collaboratives pour renforcer les compétences sociales.
  • La sensibilisation à l’écoute active et à la compréhension mutuelle.
LES ACTIVITÉS FAVORISANT LE DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR :

Les activités sensorimotrices :

  • Les jeux de motricité globale.
  • Les jeux de motricité fine.
  • L’exploration sensorielle.
  • Les activités de stimulation sensorielle.

Les activités cognitives :

  • Les jeux d’association et de classification.
  • Les jeux de mémoire et d’attention.
  • Les jeux de construction.
  • Les jeux d’imitation.

Les activités sociales et émotionnelles :

  • Les jeux de rôle et de simulation.
  • Les activités d’expression des émotions.
  • Les jeux de groupe et d’équipe.
LE REPÉRAGE DES SIGNES INDICATEURS D’UN RETARD PSYCHOMOTEUR : 

Les signes pouvant mettre en évidence un retard de développement : 

  • Les signes moteurs.
  • Les signes cognitifs.
  • Les signes sociaux et émotionnels.

La conduite à tenir quand suspicion d’un retard de développement : 

  • L’incitation à la consultation d’un professionnel spécialisé.
  • Le soutien à l’enfant et à la famille.
  • La mise en place d’interventions précoces.

Profil des participants

Cette formation s’adresse aux professionnels travaillant dans le champ de la petite enfance et impliqués dans la création et la proposition d’activités favorisant le bon développement psychomoteur de l’enfant en âge préscolaire.

Modalités pédagogiques

Les méthodes pédagogiques retenues sont les suivantes :

  • L’apport d’un contenu théorique, mais surtout méthodologique.
  • L’analyse des pratiques professionnelles actuelles.
  • Le visionnage de séquences vidéo.
  • Des ateliers pédagogiques.
  • Des mises en situation pratiques.

Cette action de formation comprend deux phases d’évaluation : une évaluation initiale des attentes et des connaissances au début de la formation, et une évaluation finale de la qualité et des connaissances acquises à la fin de la formation.

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12 pers. max
7h (1 jours)
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