LE CONTEXTE DE L’ENRÔLEMENT DES ENFANTS DANS LES CONFLITS ARMÉS :
Les causes et mécanismes de l’enrôlement des enfants dans les conflits armés :
- Définition d’« enfant-soldat ».
- Estimation du nombre d’enfants-soldats dans le monde.
- Facteurs sociaux, économiques et politiques.
- Dynamiques géopolitiques.
- Processus de recrutement et d’enrôlement.
Les conséquences de l’enrôlement sur les enfants :
- Traumatismes physiques.
- Traumatismes psychologiques et émotionnels.
- Défis pour la réintégration sociale.
- Impact sur le développement de l’enfant.
Les expériences des enfants-soldats :
- Témoignages et récits.
- Rôle et fonction dans les groupes armés.
- Conditions de vie et expériences dans les zones de conflits.
LE CADRE LÉGISLATIF DE PROTECTION DES ENFANTS-SOLDATS :
Le cadre législatif international et national de protection des enfants-soldats :
- La Convention relative aux droits de l’enfant (CIDE) et son protocole facultatif OPAC.
- La Déclaration sur les droits de l’enfant.
- Les résolutions du Conseil de Sécurité des Nations Unies concernant les enfants et les conflits armés.
- La Déclaration de Paris.
- Loi n°2017-261 du 1er mars 2017
Les mécanismes de surveillance et de responsabilité :
- Les rôles des organisations internationales et des ONG.
- Les tribunaux internationaux pour la justice et la réconciliation.
LA SANTÉ MENTALE DE L’ENFANT-SOLDAT : IDENTIFICATION DES RÉPERCUSSIONS ET ACCOMPAGNEMENT :
Le stress post-traumatique :
- La définition de traumatisme et de stress post-traumatique.
- Les signes et symptômes inhérents au stress post-traumatique.
- Les répercussions du stress post-traumatique sur le développement.
- Les interventions et prise en charge de stress post-traumatique.
Les troubles identitaires de l’enfant-soldat :
- La définition du trouble identitaire.
- Les facteurs contributifs du développement du trouble identitaire.
- L’identification à l’agresseur et la destruction de l’altérité.
- Du changement de personnalité à la perte d’identité.
- Les interventions et prise en charge des troubles identitaires.
L’ÉTABLISSEMENT D’UNE RELATION DE CONFIANCE AVEC LES ENFANTS-SOLDATS :
Les principes de la communication empathique :
- Les bases d’une communication empathique et bienveillante.
- L’assurance d’une neutralité bienveillante et non-jugeante.
- L’écoute active.
- La reformulation et la gestion des réactions émotionnelles.
Le développement d’un cadre rassurant :
- La création d’un environnement prévisible.
- La création de nouvelles routines.
- Le renforcement de la confiance et de la sécurité.
Le renforcement de l’autonomie :
- L’encouragement de la participation.
- L’encouragement de choix autonomes.
- Le respect des choix.
LES PRATIQUES POUR LA RÉINTÉGRATION ET LA RÉHABILITATION DES ENFANTS-SOLDATS :
Les approches et programmes de réintégration :
- Les meilleures pratiques pour la réintégration.
- Le soutien psychosocial et éducatif.
- Le réseau de soutien pour la réintégration.
Les pratiques appropriées pour la réhabilitation :
- La mise en place d’environnements sûrs et structurés.
- Le soutien psychosocial et émotionnel.
- L’éducation et la formation professionnelle.
- La réhabilitation et la fonction de réparation.
L’accompagnement du rétablissement :
- L’établissement de relations positives.
- La planification à long terme de plan de réhabilitation et de soutien.
- La promotion de l’autonomie.
- Le développement de l’estime de soi.