Formation sur le vécu de l’enfant lors du placement.

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Dans le cadre de l’accompagnement des enfants placés, les professionnels de l’Aide Sociale à l’Enfance, malgré leur bienveillance et leur implication, ne saisissent pas toujours pleinement ce que ressent l’enfant lors de son entrée en institution. Cette formation a été conçue pour combler cette lacune et offre aux professionnels une perspective approfondie sur les réactions émotionnelles et psychologiques des enfants lors du placement. Cette prise de conscience est cruciale pour adapter leur approche et fournir un soutien réellement adapté aux besoins spécifiques de chaque enfant. En mettant l’accent sur l’empathie et la compréhension du point de vue de l’enfant, cette formation vise à renforcer la capacité des professionnels à accompagner efficacement les enfants en leur offrant une écoute et une présence plus ajustées à leur expérience personnelle.

Objectifs de la formation

  • Développer une compréhension empathique du vécu de l’enfant lors de son placement.
  • Faciliter une transition sécurisante pour l’enfant lors de son placement.
  • Savoir expliquer à l’enfant les raisons et enjeux de son placement.
  • Collaborer avec les familles et l’ensemble des partenaires autour du placement et de son devenir.
CONTEXTUALISATION DU PLACEMENT EN FRANCE :

Contexte et statistiques :

  • Évolution historique de la pratique du placement.
  • Statistiques actuelles sur le placement d’enfants en France.
  • Profil des enfants placés.

Objectifs du placement :

  • Sécurité physique et émotionnelle.
  • Prévention des situations de maltraitance ou de négligence.
  • Cadre stable pour le développement de l’enfant.
  • Encouragement de l’autonomie.
  • Réintégration familiale pérenne.
FACILITATION D’UNE TRANSITION SÉCURISANTE POUR L’ENFANT LORS DU PLACEMENT  :

Préparation à la transition :

  • Communication préalable sur la décision de placement.
  • Techniques pour rendre le lieu aussi accueillant et réconfortant que possible à l’arrivée de l’enfant.
  • Importance de la personnalisation de l’espace de l’enfant.

Gestion des premiers jours :

  • Processus d’accueil pour familiariser l’enfant avec son nouvel environnement.
  • Maintien ou établissement rapide de routines quotidiennes.
  • Soutien psychologique continu.

Renforcement de relations positives :

  • Construction de relations de confiance entre l’enfant et les professionnels présents.
  • Importance de la présence et de la présentation de l’éducateur référent.
  • Aide à l’intégration sociale de l’enfant avec ses pairs.
  • Organisation d’activités de groupe qui favorisent la collaboration et l’amitié.

 

VERS UNE COMPRÉHENSION EMPATHIQUE DU VÉCU DE L’ENFANT LORS DU PLACEMENT :

Émotions de l’enfant lors de son placement :

  • Sentiments initiaux ressentis lors de la rupture avec la famille.
  • Réactions et mécanismes de défense activés à l’arrivée de l’enfant en institution.
  • Processus d’adaptation de la résistance initiale à l’acceptation progressive.

Impact psychologique du placement :

  • Impact du placement sur le sentiment d’identité de l’enfant et sur son sentiment d’appartenance à une famille ou à une communauté.
  • Prévalence accrue des troubles affectifs tels que l’anxiété et la dépression chez les enfants placés.
  • Importance des relations sécurisantes dans le développement psychologique de l’enfant placé.

Craintes de l’enfant vis-à-vis de son placement :

  • Craintes d’être abandonné ou rejeté.
  • Anxiété liée à la séparation.
  • Crainte de ne pas s’adapter au nouvel environnement ou aux autres.
  • Inquiétude envers la situation familiale.
  • Culpabilité et responsabilité envers le placement.
  • Incertitude sur la durée du placement.
  • Préoccupations concernant le retour en famille.
  • Crainte d’abus ou de négligence.
APPROPRIATION DU PLACEMENT PAR L’ENFANT : STRATÉGIES DE COMMUNICATION AUTOUR DU PLACEMENT :

Principes de communication avec l’enfant :

  • Adaptation au niveau de développement de l’enfant.
  • Clarté des propos et honnêteté sur les raisons du placement.
  • Encouragement à l’expression des sentiments et des questionnements.

Renforcement du soutien et de la confiance :

  • Utilisation de supports visuels et narratifs.
  • Construction d’une relation de confiance.
  • Implication de l’enfant dans le processus.

Abord des raisons du placement :

  • Simplification des concepts juridiques et sociaux à l’origine du placement.
  • Reconnaissance des sentiments de l’enfant par rapport au placement.
  • Appui sur le fait que le placement n’est pas une punition à son encontre.
  • Focus sur la sécurité.

Discussion des enjeux et objectifs du placement :

  • Explication des objectifs du placement.
  • Présentation de la vie quotidienne en MECS.
  • Perspective : retour en famille ou autres possibilités.

 

COLLABORATION NÉCESSAIRE AUTOUR DE L’ENFANT POUR UN PLACEMENT RÉUSSI ET UN POST-PLACEMENT SEREIN :

Soutien à l’éducation :

  • Suivi académique des résultats et devoirs.
  • Collaboration avec les écoles.
  • Mise en place de programme de tutorat individuel lorsque besoins éducatifs spécifiques.
  • Stratégie de retour vers l’enseignement après une période de décrochage.
  • Travail autour du projet d’avenir.

Développement de l’autonomie : 

  • Enseignement de compétences de vie pratique.
  • Encouragement à la prise de décision et à l’indépendance.
  • Valorisation des choix judicieux.
  • Feedback positifs et renforçateurs.

Collaboration avec la famille :

  • Organisation de rencontres régulière entre l’enfant, sa famille et l’équipe professionnelle.
  • Proposition de mise en situation de travail.
  • Accompagnement à la création de nouveaux liens.
  • Facilitation des échanges.

Profil des participants

Cette formation s’adresse aux professionnels de l’Aide Sociale à l’Enfance, travailleurs sociaux, psychologues, éducateurs spécialisés et à toutes personnes travaillant avec des enfants placés.

Aucun prérequis n’est nécessaire pour participer à cette formation.

Modalités pédagogiques

Les méthodes pédagogiques retenues sont les suivantes :

  • L’apport d’un contenu théorique, mais surtout méthodologique.
  • L’analyse des pratiques professionnelles actuelles.
  • Le visionnage de séquences vidéo.

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14 pers. max
14h (2 jours)
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