Formation mettre en place et animer un atelier réminiscence

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Rappel de mots, rappel de chiffres, rappel de dates… Ces activités de stimulation cognitives ne conviennent pas à tous les résidents en EHPAD. S’autoriser à parler de soi et de son histoire sans rechercher l’exactitude du souvenir, re-découvrir des objets du passé, pour en parler et vivre le présent, sont autant de stimulations cognitives douces et utiles que permettent les ateliers réminiscence en EHPAD.

Objectifs de la formation

  • Identifier les bénéfices thérapeutiques d’un atelier de réminiscence auprès des résidents présentant une démence de type Alzheimer.
  • Améliorer ses connaissances sur la maladie d’Alzheimer pour être en mesure de proposer un atelier adapté.
  • Être en mesure d’insérer l’atelier réminiscence dans la démarche de soins.
  • Développer une posture professionnelle d’animateur d’atelier réminiscence.
  • Être capable de mettre en place et d’organiser un atelier réminiscence.
LA COMPRÉHENSION DE LA SYMPTOMATOLOGIE DE LA MALDIE D’ALZHEIMER EY MALADIES APPARENTÉES POUR FAVORISER UN ATELIER DE RÉMINISCENCE ADAPTÉ :

Les troubles cognitifs liés à la maladie d’Alzheimer et maladie  apparentée :

  • Le déficit d’attention, de concentration.
  • Les différentes formes d’amnésie : l’amnésie antérograde et l’amnésie rétrograde.

Le plongeon rétrograde dans la maladie d’Alzheimer :

  • Définition et manifestation du plongeon rétrograde.
  • Réactions à privilégier : la validation, la déviation.

Les troubles du langage dans la maladie d’Alzheimer :

  • Identifier les conséquences de la maladie d’Alzheimer sur les capacités langagières des malades.

Les troubles de la reconnaissance :

  • Identifier les conséquences de la maladie d’Alzheimer sur la capacité de reconnaissance des malades : l’agnosie et l’anosognosie.
  • Les manifestations et les conséquences des agnosies sur le comportement du malade.

La désorientation spatio-temporelle :

  • Comprendre l’impact de la désorientation spatio-temporelle sur la réalité interne du malade d’Alzheimer.
  • Les conséquences de cette désorientation dans la vie quotidienne.
LA COMPRÉHENSION DES TROUBLES DE LA PERSONNALITÉ, DE L’HUMEUR POUR FAVORISER UN ATELIER DE RÉMINISCENCE ADAPTÉ : 

L’impact de la démence sur la vie émotionnelle du malade :

  • Les difficultés d’identification des émotions.
  • Les difficultés à contrôler ses émotions : le déficit d’inhibition.

Les troubles psycho-affectifs :

  • La dépression.
  • L’instabilité de l’humeur.
  • La désinhibition.
LES PRINCIPES DE FONCTIONNEMENT D’UN ATELIER DE RÉMINISCENCE : 

Généralités :

  • Définition.
  • Les valeurs de l’activité de réminiscence.
  • Une activité individuelle ou en groupe.

La mémoire autobiographique :

  • Présentation.
  • Rôle de la réminiscence.
  • Lien avec la stimulation des 5 sens.
LES OBJECTIFS D’UN ATELIER DE RÉMINISCENCE : 

Au niveau cognitif :

  • Aide à préserver et valoriser les souvenirs anciens.
  • Permet de faire émerger un souvenir lié à une émotion.

Au niveau émotionnel :

  • Renforce le sentiment d’identité et d’unicité des personnes.
  • Effet antidépresseur.

Au niveau relationnel :

  • Utilisation d’un support à la communication facilitant la verbalisation.
  • Sort de la relation soignant/soigné pour créer un temps de convivialité, de partage, d’amusement.
  • Améliore la relation avec l’environnement social et familial.
LA MÉTHODOLOGIE DE MISE EN PLACE DES ATELIERS DE RÉMINISCENCE : 

Conditions préalables à la création d’un atelier : La posture professionnelle adéquate :

  • Capacité d’écoute et d’observation.
  • Connaissance du principe de fonctionnement de la démence.
  • L’empathie.
  • Capacité à gérer l’expression d’émotions négatives.

Posséder des informations suffisantes sur les participants :

  • Importance des informations bibliographiques.
  • Lien avec les projets de vie individualisés.
  • Si possible, être en contact avec un ou plusieurs membres de la famille.
LES DIFFÉRENTS SUPPORTS AUX ACTIVITÉS DE RÉMINISCENCE : 

Les photos :

  • Les photos personnelles pour une activité individuelle.
  • Les photos par thème pour des ateliers en groupe.

La stimulation de la mémoire par l’odorat :

  • Parfums, fleurs, épices, aromates.
  • Le loto des senteurs.

Les objets d’autrefois :

  • Par le toucher.
  • Par la vue.

Autres possibilités :

  • La stimulation gustative.
  • La création d’une « boîte à souvenirs ».
LES ÉTAPE CLÉS DE LA MISE EN PLACE D’UN ATELIER DE RÉMINISCENCE :

Eléments pratiques relatifs à la mise en œuvre d’un atelier réminiscence :

  • Combien de temps peut durer une activité ?
  • Combien de personnes peuvent participer simultanément à un atelier ?
  • Combien de personnes (soignants et animateurs) doivent être présents ?
  • Quel est l’horaire le plus adapté ?

Concevoir une grille de suivi et d’évaluation des ateliers réminiscence :

  • Pour rendre compte de l’activité.
  • Pour suivre l’évolution des participants.
  • Pour peaufiner / ajuster l’intervention.

Quelques questions importantes à se poser pour élaborer cette grille :

  • Quels sont les objectifs que je souhaite atteindre ?
  • Dans quelle mesure l’atelier a t-il atteint ses objectifs ?
  • Ce qui a réussi, ce qui n’a pas marché.
  • En quoi les participants ont-ils tiré profit de l’atelier ?

La préparation du matériel :

  • Comprendre le caractère fondamental de la préparation du matériel.

L’installation et l’accueil des résidents :

  • Choisir un environnement calme et adapté.
  • L’animateur s’assure de la bonne installation du résident.

L’ouverture de l’atelier :

  • Capter l’attention des participants.
  • Rappeler que l’activité proposée est un moment de plaisir avant tout.
  • Expliquer simplement les consignes en lien avec l’activité.

Les grands principes à respecter durant l’activité :

  • Les erreurs fréquentes.
  • Etre toujours positif.
  • Savoir susciter la discussion.
  • Faciliter l’évocation de souvenirs.

Savoir faire face aux imprévus :

  • Que faire lorsqu’un résident veut quitter l’activité avant la fin ?
  • Que faire lorsqu’un autre résident vient s’installer durant l’animation ?
  • Que faire lorsque l’activité fait émerger des émotions négatives ?

A la fin de l’activité : savoir terminer sur une note positive :

  • Rappeler aux personnes que l’on a été heureux de réaliser cette activité avec eux.
  • Demander aux participants d’exprimer leur avis sur l’activité.

Après l’activité :

  • S’interroger sur les éléments qui ont été appréciés et sur ceux qui ont posé problème.
  • Remplir les grilles d’évaluation de l’atelier.
  • Informer le reste de l’équipe soignante sur le déroulement de l’activité et les points d’attention.

Les erreurs fréquentes qui nuisent à la qualité des ateliers réminiscence et aux bénéfices que l’on peut en retirer :

  • L’absence de coordination entre les personnes en charge de la mise en place de l’activité et le reste de l’équipe.
  • L’absence de réflexion préalable.
  • Les difficultés d’organisation à moyen terme.
  • L’absence d’évaluation de l’atelier.
L’ATTITUDE DE L’ANIMATEUR AUPRÈS DES PARTICIPANTS À L’ATELIER : 

L’adaptation de la posture de l’animateur :

  • L’empathie.
  • La neutralité bienveillante.
  • La place des émotions.
  • L’authenticité.

Les éléments verbaux à favoriser pour communiquer avec un résident dément :

  • La reformulation.
  • La validation des émotions.

Les éléments non-verbaux à favoriser pour communiquer avec un résident dément :

  • L’importance du regard.
  • Le toucher.

Les éléments contextuels à prendre en compte :

  • Le bruit.
  • L’agitation.
  • Les interactions multiples.
  • L’instabilité de l’environnement.

Profil des participants

Cette formation concerne l’ensemble des professionnels impliqués dans la préparation ou la mise en oeuvre d’ateliers réminiscence en EHPAD (psychologue, animateur, AES, AS…).

Il est souhaitable que les participants à la formation possèdent un minimum de connaissances sur la maladie d’alzheimer et sur la cognition notamment le système mnésique.

Modalités pédagogiques

Après l’apport d’un contenu théorique et surtout méthodologique, ce module de formation s’attachera à permettre aux participants d’acquérir des savoir-faire et savoir-être à travers de mises en situations pratiques et le visionnage de séquences vidéo.

Cette action de formation comprend deux phases d’évaluation : une évaluation initiale des attentes et des connaissances au début de la formation, et une évaluation finale de la qualité et des connaissances acquises à la fin de la formation.

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10 pers. max
14h (2 jours)
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