Formation la déficience intellectuelle chez l’enfant : repérage et interventions

Savoirs fondamentaux sur l’intelligence :

• C’est quoi l’intelligence ?
• Les différentes dimensions de l’intelligence.
• Les théories actuelles sur le développement de l’intelligence
• Les mesures de l’intelligence chez les enfants.

Définition et concepts clés sur la déficience intellectuelle :

• A partir de quand peut-on parler de déficience intellectuelle ?
• Distinctions entre les différentes sévérités de déficience intellectuelle.
• Prévalence et statistiques actuelles sur la déficience intellectuelle.

Impact de la déficience intellectuelle sur le devenir de l’enfant :

• Conséquences sur l’éducation et la formation.
• Répercussion sur la sphère sociale et émotionnelle.
• Dégradation des perspectives d’emploi et d’autonomie à l’âge adulte.

Signes indicateurs d’une déficience intellectuelle à savoir repérer :

• Retard dans l’acquisition d’une autonomie dans les activités de la vie quotidienne.
• Problèmes de mémoire.
• Comportements inadaptés.
• Complexité d’acquisition des normes sociales.
• Difficultés sur le plan des apprentissages.

Méthodes d’évaluation du développement de l’enfant :

• Utilisation d’outils standardisés.
• Recueil d’informations auprès des parents et encadrants / enseignants.
• Importance de l’observation en milieu naturel.

Évaluation du fonctionnement intellectuel :

• Outils d’évaluation du facteur g.
• Évaluation des capacités cognitives spécifiques.
• Limites des évaluations du quotient intellectuel chez les enfants atteints de déficience intellectuelle.

Évaluation du fonctionnement adaptatif :

• Définition du fonctionnement adaptatif et lien avec le fonctionnement intellectuel.
• Outils d’évaluation du fonctionnement adaptatif.
• Intérêt de l’évaluation précoce :
• Importance de l’évaluation dans la compréhension des besoins de l’enfant.
• Identification des forces et des faiblesses de l’enfant.
• Utilisation des évaluations adaptatives dans la planification des interventions.

Stratégies d’enseignement et d’apprentissage :

• Adaptation des méthodes pédagogiques aux besoins de l’enfant.
• Utilisation de supports visuels et concrets pour faciliter la compréhension.
• Structuration des apprentissages et de l’environnement.
• Utilisation de la zone proximale de développement.

Stratégies pour l’acquisition de l’autonomie :

• Mise en place de routine pour les activités de la vie quotidienne.
• Modélisation des comportements.
• Utilisation de séquentiels d’activités.
• Principe du chaînage arrière.
• Répétitions des compétences renforcées : règle des 80 pour 20.
• Généralisation des compétences à l’ensemble des environnements.

Stratégies pour l’encouragement des interactions sociales :

• Création d’opportunités d’interactions avec les pairs.
• Développement de la communication verbale et non verbale.
• Apprentissage des émotions et de leur gestion.
• Entraînement aux habiletés sociales.

Évaluation des capacités de communication :

• Différentes composantes de la communication.
• Prérequis pour une communication efficiente.
• Méthodes d’évaluation des compétences de communication.

Adaptation de la communication :

• Principes de la Communication Augmentée et Alternative (C2A)
• Recours aux supports visuels.
• Recours aux supports gestuels.
• Importance de l’amplification de la communication non-verbale.

Encouragement des échanges et des discussions :

• Utilisation de questions ouvertes pour stimuler la conversation.
• Écoute active et reformulation.
• Encouragement à l’expression des besoins et des émotions.
• Limitation des distracteurs environnants.

Collaboration avec les familles :

• Communication efficace avec les parents.
• Implication des parents dans le processus de communication avec l’enfant.
• Soutien à la communication à domicile par l’octroi de ressources à mettre en place.
• Encouragement des interactions positives entre les parents et les enfants.