Formation délire, hallucination, mutisme… Être soignant et accompagner un patient en perte de contact avec la réalité

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Les troubles mentaux touchent un nombre croissant d’individus. La capacité à comprendre et à répondre efficacement aux troubles du comportement pouvant en résulter tels que délire, hallucination et mutisme par exemple, est de fait de plus en plus cruciale pour les équipes soignantes. Cette formation vise à fournir aux participants des connaissances approfondies sur ces phénomènes et des compétences pratiques pour non seulement intervenir efficacement, mais aussi prévenir leur apparition autant que possible. Le contenu de la formation couvrira non seulement les aspects théoriques, mais mettra également l’accent sur la pratique clinique et l’application des connaissances acquises.

Objectifs de la formation

  • Assimiler les concepts fondamentaux de psychopathologie nécessaire à la prise en charge des troubles comportementaux dit psychiatriques.
  • Comprendre les mécanismes d’apparition, les causes et les différentes formes que peuvent revêtir les troubles traduisant une perte de contact avec la réalité.
  • Favoriser l’adhésion active au plan de soin du patient et sa gestion autonome de ses symptômes.
  • Développer des compétences relationnelles de soutien au patient et à sa famille.
LES CONCEPTS FONDAMENTAUX DE PSYCHOPATHOLOGIE :

Structuration du rapport à la réalité :

  • Vocabulaire spécifique à la psychopathologie.
  • Modèles explicatifs et classifications de référence : DSM, CIM ..
  • Introduction à la structuration névrotique, psychotique et états limites : distinctions, mode de fonctionnement et lien au réel.
  • Impact des classifications sur la prise en soin.

Normalité versus comportement troublé :

  • Concept de normalité fonctionnelle dans un contexte culturel et sociétal.
  • Comportement : rôle et fonctions.
  • Distinction entre variabilité comportementale dite normale, et le comportement troublé.
  • Évolution de la compréhension et du traitement des troubles du comportement.
MECANISMES, CAUSES ET FORMES DES TROUBLES COMPORTEMENTAUX EN RUPTURE AVEC LE RÉEL :

Mécanismes des troubles en rupture avec le réel : 

  • Exploration des facteurs génétiques et biologiques influençant l’émergence des troubles.
  • Impact des facteurs cognitifs, émotionnels et psychologiques.
  • Impact de l’environnement et de l’hygiène de vie.

Formes cliniques des troubles en rupture avec le réel :

  • Délires : définition, symptômes, causes et stratégies d’intervention.
  • Hallucinations : définition, symptômes, causes et stratégies d’intervention.
  • Mutisme : définition, symptômes, causes et stratégies d’intervention.
  • Dissociation : définition, symptômes, causes et stratégies d’intervention.
  • Troubles de la conscience corporelle : définition, symptômes, causes et stratégies d’intervention.
ÊTRE SOIGNANT FACE A UN PATIENT EN PERTE DE CONTACT AVEC LA RÉALITÉ : 

Compétences relationnelles spécifiques : 

  • Apprentissage d’une nouvelle façon de communiquer spécifique : ton, propos à éviter, …
  • Maintien d’une juste distance.
  • Création d’une relation thérapeutique positive mais respectueuse des limites.

Posture soignante : 

  • Postures à adopter ou au contraire à éviter face à quelqu’un en rupture de contact avec le réel.
  • Gestion de ces propres émotions et réactions face à un comportement potentiellement déroutant.
  • Capacité à remettre en question sa pratique.

Gestion des situations complexes : 

  • Réactions face à des manifestations agressives.
  • Réactions en situation de péril imminent.
  • Techniques de désescalade et de gestion de crise.
  • Qualité des transmissions et de la coordination des interventions.
FAVORISATION DE L’ADHÉSION ACTIVE AU PLAN DE SOIN ET A LA GESTION AUTONOME DES SYMPTÔMES :

Éducation thérapeutique : 

  • Principes de l’éducation thérapeutique.
  • Importance de l’éducation thérapeutique dans la gestion des troubles
  • Information et éducation à la maladie et au traitement.
  • Techniques pour favoriser l’adhésion active au plan de soin.
  • Rôle du soignant dans l’éducation thérapeutique et la promotion de l’autogestion du patient.

Techniques d’apprentissage d’autogestion des troubles :  

  • Différentes stratégies de gestion des symptômes.
  • Autosurveillance et autogestion des symptômes.
  • Pratiques d’auto prise en soins.

Soutien de l’autonomie et de l’indépendance : 

  • Apprentissage des réponses aux besoins fondamentaux.
  • Réflexion autour de l’hygiène de vie et de sa qualité.
  • Favorisation de l’autonomie quant au respect des plans de soins personnels.
  • Outils et ressources pour l’autogestion des manifestations à long terme.
PRISE EN COMPTE DE L’ENVIRONNEMENT SOCIAL DU PATIENT : 

Prise en compte du vécu de la famille : 

  • Validation des sentiments et expériences de la famille.
  • Soutien émotionnel à la famille.
  • Orientation vers des structures de répit et de soutien des aidants.

Importance du soutien familial : 

  • Rôle crucial de la famille dans le processus de rétablissement du patient.
  • Favorisation d’une communication ouverte et constructive avec la famille.
  • Mise en place d’une triangulation du soin optimale

Techniques de soutien à la famille : 

  • Aide à la compréhension et à l’acceptation de la maladie du patient.
  • Aide au repérage des facteurs de risques et des signes avant-coureurs d’une perte de contact avec la réalité.
  • Apprentissage de techniques de gestion de crise au quotidien.
RÉPERCUSSIONS POSSIBLES DE LA PRISE EN SOIN DE PATIENTS EN RUPTURE AVEC LE REEL SUR LES SOIGNANTS : 

Impact émotionnel et psychologique : 

  • Répercussions émotionnelles de la prise en soin.
  • Signes de stress, anxiété et détresse ressentie dans la prise en soin.
  • Stratégies de gestion de l’impact émotionnel et psychologique de la prise en soin.

Prévention du burn-out :

  • Signes de burn-out chez le soignant.
  • Technique de gestion du stress et de prévention du burn-out.
  • Importance de l’analyse de la pratique et de la supervision régulière.

Soutien et ressources :

  • Présentation des ressources disponibles pour les soignants.
  • Importance du soutien par les pairs et entre pairs.
  • Stratégies de création d’un environnement de travail soutenant.

Profil des participants

Cette formation sur l’accompagnement du patient en perte de contact avec la réalité, s’adressent aux professionnels de santé qui interagissent directement avec des patients en situation de délire, hallucinations ou mutisme, désireux d’acquérir une compréhension approfondie de ces manifestations, la capacité à reconnaître et à intervenir de manière appropriée lors de leur apparition, et la communication à développer lors de l’accompagnement à la fois du patient et de sa famille. Aucun prérequis n’est nécessaire à la participation à cette formation.

Modalités pédagogiques

Les méthodes pédagogiques retenues sont les suivantes :

  • L’apport d’un contenu théorique, mais surtout méthodologique.
  • L’analyse des pratiques professionnelles actuelles.
  • Le visionnage de séquences vidéo.
  • Des ateliers pédagogiques.
  • Des mises en situation pratiques

Cette action de formation comprend deux phases d’évaluation : une évaluation initiale des attentes et des connaissances au début de la formation, et une évaluation finale de la qualité et des connaissances acquises à la fin de la formation.

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12 pers. max
14h (2 jours)
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