Introduction aux troubles anxieux chez les enfants et les adolescents :
- Qu’est ce que l’anxiété ?
- Différences entre l’anxiété normative et les troubles anxieux.
- Critères diagnostiques selon le DSM-V.
- Prévalence des troubles anxieux chez les enfants et les adolescents.
Typologie des troubles anxieux chez les enfants et les adolescents :
- Trouble d’anxiété de séparation.
- Trouble d’anxiété sociale.
- Trouble d’anxiété généralisée.
- Phobies spécifiques.
- Trouble panique et agoraphobie.
- Troubles anxieux iatrogéniques.
Facteurs de risque et étiologie :
- Facteurs génétiques et biologiques.
- Influence de l’environnement et des expériences vécues.
- Rôle des facteurs familiaux et sociaux.
- Impact des événements de vie stressants.
Manifestations cliniques des troubles anxieux chez les enfants et les adolescents :
- Symptômes physiques.
- Symptômes émotionnels.
- Symptômes comportementaux.
- Régressions développementales.
- Troubles du comportement alimentaire.
- Manifestations somatiques sans cause médicale.
Évaluation des troubles anxieux chez les enfants et les adolescents :
- Entretiens cliniques.
- Questionnaires et échelles d’auto-évaluation.
- Évaluation du fonctionnement global.
- Évaluation des comorbidités.
Introduction aux troubles dépressifs chez les enfants et les adolescents :
- Définition des troubles dépressifs et de leur importance.
- Distinction entre tristesse normative et dépression clinique.
- Critères diagnostiques selon le DSM-V.
- Prévalence des troubles dépressifs chez les enfants et les adolescents.
Typologie des troubles dépressifs chez les enfants et les adolescents :
- Troubles dépressifs majeurs.
- Trouble dysthymique ou dépressif persistant.
- Dépression atypique.
Facteurs de risque et étiologie :
- Facteurs biologiques : génétique, neurobiologie et déséquilibres hormonaux.
- Facteurs environnementaux : stress, trauma et conditions de vie.
- Facteurs psychosociaux : relations familiales, milieu scolaire et expériences de vie.
- Interaction entre les facteurs génétiques et environnementaux.
Manifestations cliniques des troubles anxieux chez les enfants et les adolescents :
- Symptômes émotionnels.
- Symptômes comportementaux.
- Symptômes cognitifs.
- Symptômes physiques.
Évaluation des troubles dépressifs chez les enfants et les adolescents :
- Entretiens cliniques.
- Questionnaires et échelles d’évaluation.
Introduction à la crise suicidaire :
- Définition et compréhension du processus de la crise suicidaire.
- Distinction entre idéation suicidaire, tentative de suicide et suicide.
- Épidémiologie du suicide chez les jeunes.
Facteurs de risques :
- Facteurs psychologiques.
- Influences environnementales.
- Facteurs personnels et socioculturels.
- Facteurs scolaires et académiques.
- Facteurs de risque comportementaux.
Signes précurseurs de la crise suicidaire :
- Changements comportementaux.
- Manifestations verbales.
- Changements émotionnels.
- Performance académique et intérêt.
- Signes d’alerte spécifiques.
- Changement de personnalité.
Évaluation de la crise suicidaire par la méthode RUD :
- Reconnaissance : identifier les signes de détresse et les facteurs de risque, assurer une écoute active et empathique.
- Urgence : évaluer le degré d’urgence et assurer la sécurité immédiate.
- Direction : orienter vers des ressources d’aide et planification du suivi.
Gestion de la crise et intervention d’urgence :
- Procédure à suivre en cas d’évaluation d’un risque suicidaire élevé.
- Stratégie d’intervention immédiate pour assurer la sécurité de l’enfant ou de l’adolescent.
- Orientation vers des soins spécialisés et planification de suivi.
Création d’un environnement soutenant et sécurisant :
- Relation de confiance et cadre bienveillant
- Communication ouverte sur les sujets de préoccupation
- >Écoute active et soutien émotionnel régulier.
- Reconnaissance des signes de détresse.
Renforcement des compétences de vie et sociales :
- Enseignement de stratégies de gestion du stress et des émotions.
- Promotion de l’activité physique.
- Encouragement à la créativité.
- Apprentissage de la gestion du temps et des priorités.
- Célébration des succès.
Développement de facultés de résilience :
- Promotion de l’auto compassion.
- Identification des forces et vulnérabilités.
- Renforcement de l’estime de soi.
- Encouragement à l’implication dans des défis d’apprentissage sans culture de l’échec.
- Définition d’objectifs personnels.
Développement de relations saines et de soutien social :
- Établissement de relations saines et positives avec les pairs.
- Identification des personnes ressources.
Établissement d’une connexion empathique :
- Écoute active.
- Validation des émotions.
- Réponse empathique et compréhensive.
Stratégies de communication adaptative :
- Utilisation de questions ouvertes.
- Adaptation du langage.
- Clarification et résumé.
- Encouragement à l’expression.
- Attention portée au langage corporel et non verbal.
Gestion des conversations difficiles :
- Approche sensible des sujets difficiles.
- Maintien d’une stabilité émotionnelle.
- Attitude contenante.
Communication avec les autres professionnels :
- Partage d’observations objectives et pertinentes.
- Emploi d’un vocabulaire adapté.
- Respect de la confidentialité.
- Évitement des suppositions ou jugements.
- Établissement de réunions de coordination régulières.
Communication avec la famille :
- Encouragement d’une approche plaçant l’enfant au centre.
- Expression de l’empathie et du soutien.
- Offre de recommandations constructives.
- Communication non-jugeante.
- Non-minimisation des préoccupations.
- Évitement de promesses irréalistes.