Formation accompagner les visites en présence d’un tiers

Le cadre légal des visites médiatisées :

• L’article 373-2 du Code Civil, relatif aux modalités de mise en œuvre des droits de visite et d’hébergement en cas de séparation des parents.
• L’article 371-4 du Code Civil relatif aux droits de l’enfant d’entretenir un lien avec ses parents.
• L’article 1199-3 du Code de Procédure Civile relatif à la fréquence du droit de visite en présence d’un tiers.
• L’article D216-1 du Code de l’Action Sociale et des Familles relatif au lieu et aux modalités de rencontre des visites médiatisées.
• L’article 9 de la Convention Internationale des Droits de l’Enfant.
• La loi du 5 mars 2007 réformant la protection de l’enfance.
• La loi n°2016-297 du 14 mars 2016 relative à la protection de l’enfant.

Les objectifs principaux des visites en présence d’un tiers :

• L’évaluation de la qualité du lien d’attachement entre le parent et son enfant.
• Le maintien pour l’enfant d’un lien avec son parent tout en le protégeant.
• Le soutien aux parents dans leurs responsabilités éducatives.
• L’aide du parent et de l’enfant à construire / reconstruire / consolider leurs relations.

Les missions du professionnel dans le cadre des visites :

• La clarification du rôle de « médiateur » neutre et de facilitateur des visites parent-enfant.
• La compréhension des différences entre visite en présence d’un tiers, visite médiatisée et les autres formes d’intervention dans les conflits familiaux.
• La nécessité de maintenir une communication ouverte et transparente avec les parties impliquées.

L’impact sur les familles et les enfants : `

• L’analyse des dynamiques familiales : conflits, violence conjugale ou intrafamiliale, toxicomanie, santé mentale…
• L’évaluation des besoins individuels des parents et des enfants, y compris les besoins émotionnels et les préoccupations spécifiques.
• La reconnaissance des implications pour la santé mentale et le bien-être des enfants.
• Le maintien de la continuité des liens parent-enfant :
• La reconnaissance de l’importance de maintenir et de renforcer les liens parent-enfant lors des visites.
• La mise en place de techniques pour favoriser une communication positive entre parents et enfants pendant les visites.
• La considération des besoins de développement de l’enfant pour des visites appropriées

La communication avec les parties impliquées : 

• L’établissement d’une communication ouverte et respectueuse avec chaque interlocuteur.
• L’utilisation de techniques de communication efficaces pour clarifier les attentes, répondre aux préoccupations et favoriser la compréhension mutuelle.
• La gestion des émotions et des réactions émotionnelles des parties impliquées pendant les visites.

La création d’un environnement propice à la médiation :

• La promotion d’un environnement sûr, neutre et accueillant pour tous.
• L’utilisation de stratégies pour établir la confiance et la coopération entre les parents, les enfants et le professionnel.
• La mise en place de règles et de limites claires pour garantir un cadre approprié pendant les visites.

L’écoute active et l’empathie :

• La pratique de l’écoute active pour comprendre les besoins, les émotions et les préoccupations des parents et des enfants.
• Le développement de compétences émotionnelles pour montrer de l’empathie envers les parties impliquées tout en maintenant la neutralité.

La gestion des conflits et des situations délicates :

• Le développement de compétences de médiation pour résoudre les conflits entre les parties impliquées de manière constructive.
• Les réactions appropriées face à des comportements ou conduites inappropriés.
• L’utilisation de techniques de désamorçage pour prévenir les crises potentielles.

La préparation de l’enfant :

• L’évaluation des besoins et des préoccupations spécifiques de l’enfant avant la rencontre individuelle.
• La création d’un environnement de soutien et de compréhension pour l’enfant.
• L’utilisation de techniques d’explication adaptées à l’âge pour préparer l’enfant à la rencontre.

La préparation de l’adulte :

• La communication efficace avec le parent pour clarifier les attentes et les objectifs de la rencontre individuelle.
• L’encouragement de l’ouverture et de la coopération du parent dans le processus de médiation.
• La mise en place de stratégies pour gérer les réactions émotionnelles du parent dans la préparation.

La planification et la coordination des rencontres individuelles :

• La planification des horaires et des lieux de rencontres.
• La coordination avec d’autres professionnels ou intervenants impliqués dans la préparation et le suivi.
• L’établissement d’un plan de suivi.

Le soutien continu et le suivi :

• La fourniture d’un soutien continu à l’enfant et au parent tout au long du processus de préparation et de rencontre individuelle.
• Le suivi des progrès et des besoins de chaque partie.
• La révision et l’ajustement des stratégies de préparation en fonction des réactions et des besoins changeants.