INTRODUCTION AUX TROUBLES DES APPRENTISSAGES :
De quoi parle-t-on sous la dénomination de troubles des apprentissages :
- Définition des troubles des apprentissages.
- Statistiques actuelles sur l’évolution de la prévalence des troubles des apprentissages.
- Facteurs de risques potentiellement contributifs au développement de troubles des apprentissages.
Classification actuelle et caractéristiques des troubles des apprentissages :
- Dyslexie, trouble de la lecture.
- Dyscalculie, trouble des mathématiques.
- Dyspraxie, trouble de la coordination motrice.
- Dysorthographie, trouble de l’orthographe.
- Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, trouble de l’attention, de la concentration et du contrôle des impulsions.
- Dysphasie, trouble du langage.
- Troubles en lien avec le traitement cognitif de l’information perçue : trouble de la coordination visuo-motrice, du traitement auditif central, du traitement visuel ou encore de la mémoire de travail.
Conséquences des troubles des apprentissages sur le long terme :
- Difficultés académiques.
- Retard scolaire.
- Baisse de l’estime de soi.
- Stress et anxiété.
- Problèmes de comportement.
- Isolement social.
- Impact sur les relations familiales.
- Comorbidités fréquentes.
DÉTECTION ET ÉVALUATION DES TROUBLES DES APPRENTISSAGES :
Signes comportementaux à savoir détecter chez l’enfant :
- Comportement d’évitement des devoirs ou des tâches académiques.
- Baisse de la motivation pour l’école.
- Anxiété liée à l’école.
- Démotivation et dévalorisation.
- Changements dans les habitudes d’étude.
- Problèmes de comportement ou de discipline.
- Isolement social.
Processus d’évaluation :
- Identification des signes et des symptômes.
- Recueil d’informations.
- Évaluation clinique.
- Évaluation des compétences académiques.
- Évaluation du comportement en classe.
- Évaluation des compétences cognitives.
De l’évaluation à l’intervention :
- Synthèse et diagnostic.
- Rapport d’évaluation et recommandations.
- Plan d’intervention.
RECOMMANDATIONS POUR L’ACCOMPAGNEMENT ET LE SOUTIEN DES APPRENTISSAGES :
Accompagnement de la dyslexie :
- Évaluation précoce.
- Enseignement structuré de la lecture.
- Aides technologiques.
- Lecture plaisir.
Accompagnement de la dyscalculie :
- Approche concrète des mathématiques.
- Renforcement des fondamentaux.
- Pratique régulière.
- Utilisation de supports technologiques.
Accompagnement de la dyspraxie :
- Rééducation en ergothérapie.
- Adaptations dans la scolarité.
- Encouragement des activités physiques.
- Développement de la confiance en soi.
Accompagnement de la dysorthographie :
- Enseignement structuré de l’orthographe.
- Utilisation de ressources.
- Pratique régulière de l’écriture.
- Révision et correction.
Accompagnement du déficit de l’attention :
- Stratégies de gestion de l’attention.
- Aménagements scolaires.
- Soutien comportemental.
- Mise en place d’outils de décharge motrice.
- Collaboration avec les enseignants.
Accompagnement de la dysphasie :
- Orthophonie.
- Communication alternative.
- Encouragement de la communication.
- Environnement de soutien.
PROMOUVOIR L’INCLUSION ET LE BIEN-ÊTRE DES ENFANTS PRÉSENTANTS DES TROUBLES DES APPRENTISSAGES :
Sensibilisation et acceptation :
- Sensibilisation aux troubles des apprentissages de chaque partenaire impliqué (famille, enseignants, élèves).
- Réduction de la stigmatisation.
- Campagnes de sensibilisation.
Promotion du bien être émotionnel de l’enfant :
- Estime de soi.
- Gestion du stress et de l’anxiété.
- Soutien émotionnel.
Aménagements à domicile :
- Création d’un environnement suscitant la curiosité.
- Structuration de l’espace de travail.
- Encouragement de l’exploration.
- Soutien des routines.
- Renforcement de la persévérance.
- Encouragement des loisirs.
- Établissement d’attentes réalistes.