Formation accompagner le placement de l’enfant

Historique et évolution du placement d’enfants : 

• L’évolution du placement d’enfants à travers l’histoire.
• Les principales raisons qui ont conduit au développement du placement d’enfants.
• Les pratiques historiques en matière de placement d’enfants et leurs conséquences.

Le cadre législatif encadrant le placement d’enfants :

• Les articles 375 du Code de l’Action Sociale et des Familles.
• La loi du 5 mars 2007 réformant la protection de l’enfance.
• La loi du 14 mars 2016 relative à la protection de l’enfant.
• La Loi Taquet du 7 février 2022 visant à améliorer la situation des enfants placés.

Les objectifs et finalités du placement d’enfants :

• Le retrait d’un environnement familial dangereux ou préjudiciable.
• La prévention des risques ou abus potentiels.
• La favorisation d’un développement optimal sur le plan physique, émotionnel, social ou éducatif.
• Le travail sur la qualité des liens familiaux : création, maintien, réunification

Les premiers jours et semaines du placement : 

• L’adaptation initiale de l’enfant au nouvel environnement.
• La création de liens avec le personnel de l’institution et les potentiels autres enfants et adolescents.
• L’importance d’un environnement stable et prévisible.

Le quotidien en milieu de placement :

• Les relations avec les familles d’origine et les visites.
• Le développement personnel et social de l’enfant.
• Le soutien émotionnel et psychologique.

La préparation à la transition ou à la fin du placement :

• La communication et la préparation à la transition.
• L’accueil des craintes quant à l’après-placement.

Les émotions initiales à l’arrivée en placement :

• La peur, l’incertitude et l’anxiété.
• Les sentiments de perte et de séparation.
• L’impact des émotions sur le comportement.

Les défis émotionnels tout au long du placement :  

• L’ambivalence envers la famille.
• Les changements fréquents de lieu de vie.
• Les besoins de sécurité et de stabilité affective.

Les sentiments de loyauté et d’identité :

• Les dilemmes de loyauté envers les parents.
• La construction de l’identité et de l’estime de soi.
• Les défis liés à l’intégration de deux mondes.

L’inclusion de l’enfant dans le processus de placement :

• L’importance de l’implication de l’enfant dans les décisions concernant son placement.
• Les méthodes pour favoriser la participation de l’enfant dans le choix des objectifs.
• La création d’un environnement de confiance pour que l’enfant se sente écouté et respecté.

L’établissement d’objectifs personnalisés avec l’enfant :

• Le processus de détermination des objectifs spécifiques du placement en collaboration avec l’enfant.
• La prise en compte des besoins, des préférences et des aspirations de l’enfant.
• L’identification des ressources et soutiens nécessaires pour atteindre les objectifs.

La création d’un plan d’action avec l’enfant :

• L’élaboration d’un plan d’action concret pour atteindre les objectifs du placement.
• L’importance de la flexibilité et de l’ajustement du plan en fonction de l’évolution des besoins de l’enfant.
• L’implication des parties prenantes dans la mise en œuvre du plan.

La collaboration avec les parents :

• L’importance de maintenir des liens entre l’enfant placé et ses parents biologiques.
• Les défis et enjeux de la communication avec les parents.
• Les méthodes pour établir une collaboration constructive avec les parents.

La coopération avec le système éducatif :

• L’intégration de l’enfant placé dans le milieu scolaire.
• Les rôles et responsabilités de l’école dans le soutien de l’enfant placé.
• Les stratégies pour faciliter la communication et la coordination avec les enseignants et le personnel scolaire.

La coordination avec les services de santé et de bien-être :

• Les besoins en matière de santé et de bien-être de l’enfant placé.
• Les professionnels de la santé et les services disponibles pour soutenir l’enfant.
• La coordination des soins et la communication avec les services de santé.