Apports théoriques sur la cognition et le fonctionnement de la mémoire :
- Le système cognitif et son principe de fonctionnement.
- Les fonctions exécutives et la mémoire.
- L’identification des différentes formes de mémoire.
Le vieillissement et son impact sur la cognition :
- Connaître les effets du vieillissement sur les fonctions exécutives et les différentes formes de mémoire.
- L’impact des maladies neurodégénératives notamment de la maladie d’Alzheimer sur la cognition et notamment la mémoire.
La dimension relationnelle et sociale des activités :
- Un moment d’échange et de partage.
- La valorisation des capacités restantes.
- La gestion des difficultés éventuelles.
La dimension cognitive des ateliers :
- La stimulation des différentes formes de mémoires.
- L’adaptation des activités au profil cognitif des personnes âgées.
Les éléments fondamentaux des ateliers mémoires :
- Ne pas sur-solliciter la mémoire et les autres fonctions cognitives pour ne pas mettre en échec.
- Prendre conscience des conséquences d’une dépression ou d’une démence sur les capacités des participants.
- Savoir prendre en compte et accueillir l’émotion des participants.
Le développement d’un projet autour de la mise en place d’ateliers mémoires :
- Présentation de l’intérêt de mettre en place un projet d’animation autour des activités mémoires.
- Analyser le principe de fonctionnement des activités mémoires (au niveau de l’organisation, du déroulement et du matériels nécessaires).
- Développer les modalités de mise en œuvre des activités mémoires.
- Communiquer le projet aux acteurs de l’établissement.
L’identification des publics concernés par les activités mémoires :
- Identifier le profil des personnes âgées en fonction de leurs attentes et difficultés mnésiques.
- Choisir les personnes en fonction de l’activité proposée.
Les modalités de communication autour des activités mémoires dans l’établissement :
- Présenter le projet de mise en place des ateliers mémoires aux autres membres du personnel.
- Les modalités de communication concernant les différentes activités mémoires et leurs objectifs / intérêts pour les personnes âgées concernées.
L’évaluation des activités mémoires :
- L’évaluation du niveau de satisfaction des participants.
- L’évaluation des bénéfices des activités.
Les modalités de suivi des ateliers mémoires :
- Les modalités de suivi de l’activité (types d’animations, nombre de participants, faits marquants…).
- Exemple de fiches d’observations / évaluations.
Les moyens mnémotechniques et les activités mémoires :
- Connaître la diversité des moyens mnémotechniques.
- Expérimenter chacun d’eux.
- Identifier les activités mémoires pertinentes.
Les éléments pratico-pratiques des activités mémoires :
- Les différentes formes et types d’ateliers.
- Les éléments pratiques de conception et de mise en œuvre des activités.
- La définition des objectifs des différentes activités.
- La réalisation de « fiches activités ».
- Les modalités de sollicitation des capacités mnésiques.
Les activités de mémoires à dominantes sémantiques :
- Les activités de mémoire basée sur les connaissances générales.
- Les activités basées sur le langage, les mots.
Les activités de mémoire à dominante épisodique :
- Introduction de la notion de réminiscence.
- Les principes et les types d’activités de réminiscence (photos, objets, odeurs…).
Les différentes activités favorisant la mémoire de travail et la stimulation cognitive globale :
- Les associations de mots.
- Les proverbes.
- Le « mémory »
- Les fleurs du jardin.
- Les phrases à construire.
- …
La préparation du matériel de la séance :
- Comprendre le caractère fondamental de la préparation du matériel et des séances.
- L’invitation des personnes concernées.
L’installation et l’accueil des personnes :
- Le professionnel s’assure de l’installation du résident et échange avec le groupe en attendant que celui-ci soit complet.
L’ouverture de l’atelier mémoire :
- Capter l’attention des participants.
- Remercier les participants pour leur participation.
- Rappeler que chacun est libre de participer.
- Rappeler que l’atelier est un moment de plaisir avant tout.
Les erreurs fréquentes à éviter durant l’atelier :
- Vouloir que le participant fasse obligatoirement ce qui est prévu.
- Faire preuve d’autoritarisme.
- Ne pas s’adapter au rythme et refus des participants.
Les éléments à favoriser durant l’atelier :
- Toujours proposer aux résidents de participer.
- Être toujours positif (éviter les termes « ne pas », « il ne faut pas », « vous devez », « ce n’est pas comme cela »…)
- « Faire avec et pas à la place de ».
- Savoir reformuler les réponses d’un participant.
- Donner des indices lorsque la personne est en difficulté.
À la fin de l’atelier :
- Rappeler aux personnes que l’on a été heureux de réaliser cette animation avec eux.
- Demander aux participants d’exprimer leur avis sur l’animation :
Faire le point sur le déroulement de l’animation après l’atelier :
- S’interroger sur les éléments qui ont été appréciés et sur ceux qui ont posé problème.
- Remplir les fiches individuelles de participation à l’animation.